القراءة الحرة: بين التربية النقدية والتحديات التكنولوجية

هل الطفل الذي لا يمارس القراءة خارج المقرر الدراسي قادر فعلاً على تطوير قدراته العقلية واللغوية؟ وهل يمكن للوسائل الرقمية الحديثة أن تحل محل الكتاب الورقي في صقل ملكة النقد والتفكير المستقل؟ هذه الأسئلة تشكل محور البحث في أهمية القراءة الحرة كأداة للتنمية المعرفية والنقدية لدى الطفل والتلميذ.

تُعد القراءة الحرة من أهم العوامل التي تُسهم في تشكيل شخصية الطفل والتلميذ، إذ لا تقتصر فائدتها على الترفيه أو التسلية، بل تتجاوز ذلك لتصبح وسيلة لتنمية المهارات المعرفية واللغوية والنقدية. أظهرت الدراسات التربوية والنفسية أن الطفل أو التلميذ الذي يمارس القراءة خارج المقرر الدراسي يكتسب قدرة أكبر على التفكير المستقل، ويطوّر خياله ومهارات التعبير اللغوي، كما يعزز وعيه النقدي من خلال مواجهة الأفكار المتنوعة وتقييمها. كما قال الفيلسوف الفرنسي بول ريكور: «القراءة الحقيقية هي فعل التقاء الفكر بالآخر، وسيلة لفهم الذات عبر مواجهة العوالم الأخرى».

غير أنّ الواقع التعليمي الحالي يكشف عن فجوة معرفية ملحوظة، إذ يخرج العديد من التلاميذ من المؤسسات التعليمية دون رصيد معرفي معتبر في مجال المطالعة الحرة. ويُعزى ذلك إلى التركيز المفرط على المناهج الدراسية التقليدية والامتحانات، التي غالباً ما تحد من فرص التلاميذ في استكشاف المعرفة بشكل مستقل. الطفل الذي لا يمارس القراءة الحرة يبقى محدود التجربة، ضيق الأفق، ويُفتقد إلى المتعة الإدراكية التي تمنحها مواجهة النصوص بحرية، وإلى القدرة على تطوير أسلوب التعبير والتفكير النقدي. وهنا يمكن استحضار فكر جان جاك روسو الذي أكد على أهمية التربية الحرة: «التعليم الطبيعي يجب أن يحرر الطفل لا أن يُقيده».

مع التقدم التكنولوجي، برزت وسائط رقمية حديثة (مثل الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية والمنصات الرقمية) التي باتت تؤثر بشكل كبير في عادات القراءة لدى الأطفال والتلاميذ. من الناحية العلمية، يشير البحث التربوي إلى أنّ دمج الوسائل الرقمية في العملية التعليمية يمكن أن يكون أداة فعّالة إذا تم توجيهها بشكل صحيح، حيث تتيح ممارسة القراءة الموجهة، وتوسيع آفاق المعرفة، دون الاستغناء عن الكتاب الورقي. وهنا يتذكر القارئ تحذير هيجل: «الحرية الفكرية لا تتحقق إلا حين يكون الإنسان قادراً على الحكم بعقله لا بالعادة أو التقليد».

وبالتالي، يمكن اعتبار القراءة الحرة اليوم أداة معرفية مركزية لتطوير التفكير النقدي والاستقلالية المعرفية، وليس مجرد نشاط إضافي. فهي تتيح للطفل التفاعل مع النصوص بعمق، ومواجهة الأفكار المختلفة، واكتساب مهارات تحليلية تُعد أساسية للحياة الأكاديمية والمجتمعية المستقبلية. ووفق هذا المنظور، يصبح دمج القراءة الحرة مع الوسائل التكنولوجية الحديثة رهاناً تربوياً وفلسفياً وعلمياً ضرورياً لضمان إنتاج جيل واعٍ ومؤهل فكرياً. كما يؤكد إيمانويل كانط: «استعمل عقلك الخاص، فذلك هو جوهر التنوير».

في ختام هذا التحليل، يطرح السؤال: هل نحن فعلاً نربي أجيالاً قادرة على النقد والتفكير المستقل، أم أجيالاً تستهلك المعرفة بلا وعي؟ وهل يمكن للمدارس والمجتمع توظيف التكنولوجيات الحديثة لتعزيز القراءة الحرة بدل أن تتحول إلى منافس يضعف ملكة النقد؟ الإجابة على هذه الأسئلة تتطلب إعادة النظر في استراتيجيات التعليم والتربية الثقافية، بما يضمن دمج الوسائل الحديثة مع ممارسة القراءة الحرة بشكل يحقق أهداف التنمية المعرفية والفكرية للأطفال والتلاميذ